El uso de los Videojuegos y la Gamificación como material didáctico innovador para el aprendizaje de las Ciencias Sociales en la Educación Superior

  1. Elena Carrión Candel 1
  2. Sandra Sotomayor Núñez 1
  3. Ignacio Medel Marchena 2
  1. 1 Universidad Internacional de La Rioja
    info

    Universidad Internacional de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/029gnnp81

  2. 2 IES Marco Fabio Quintiliano
Revista:
EDMETIC

ISSN: 2254-0059

Año de publicación: 2022

Volumen: 11

Número: 2

Páginas: 1-20

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: EDMETIC

Repositorio institucional: lock_openAcceso abierto Editor

Resumen

La siguiente investigación tiene como propósito analizar en qué medida los videojuegos y las herramientas de gamificación -Quizizz y Socrative-desarrolladas son estrategias de aprendizaje que facilitan el proceso educativo, promoviendo, el desempeño, participación y motivación de los estudiantes en los estudios universitarios. El objetivo propuesto es analizar la efectividad de la aplicación de los videojuegos y la gamificación para mejorar los conocimientos y habilidades de los estudiantes en la asignatura de Ciencias Sociales y su Didáctica. Mediante una metodología cuantitativa con un diseño cuasi-experimental, se realizó una encuesta con una muestra compuesta por 116 participantes que cursan el Grado en Educación Primaria en una universidad privada española. Para el análisis de datos se ha utilizado el programa GraphPad Prism 5 y se muestra la media aritmética con la desviación estándar de los valores recogidos antes y después del uso de las herramientas mencionadas anteriormente. Los alumnos valoraron positivamente la inclusión de este tipo de estrategias de gamificación en la asignatura, por lo que se puede considerar que la aplicación de la gamificación y los videojuegos favorece el desarrollo de una formación inicial de los futuros profesores de Educación Primaria más adaptados a la realidad actual.

Referencias bibliográficas

  • AEVI. (2020). La industria del videojuego en España. Anuario 2020. http://www.aevi.org.es/web/wp-content/uploads/2020/04/AEVI-ANUARIO-2020.pdf
  • AREA, M. (2018). Hacia la universidad digital: ¿dónde estamos y a dónde vamos? RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21 (2), pp. 25-30. https://doi.org/10.5944/ried.21.2.21801
  • BICEN, H., & KOCAKOYUN, S. (2018). Perceptions of students for gamification approach: Kahoot as a case study. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET),13(2), 72–93. https://doi.org/10.3991/ijet.v13i02.7467.
  • BOKOLAS, V., &PANAGOULI, D. (2019). Between “fortnite” and “civilization”: Digital games and historical-cultural education. Paper presented at the Proceedings of the European Conference on Games-Based Learning, ,2019-October 74-81. doi:10.34190/GBL.19.160
  • BOUDE, O., &SARMIENTO, A. (2017). El reto de formar profesores universitarios para integrar el aprendizaje móvil. Educación Médica Superior, 31 (1), 61-77.
  • CABERO, J. (2014). Formación del profesor universitario en TIC. Aplicación del método Delphi para la selección de los contenidos formativos. Educación XXI, 17(1), 111-132. https://doi.org/10.5944/educxx1.17.1.10707
  • CONDE, I., RODRÍGUEZ, C., &CALVO, A. (2020). Potencialidades y límites educativos de los videojuegos activos: una investigación basada en entrevistas a docentes de Educación Física. Cultura, Ciencia y Deporte, 15(43), 43-52. http://dx.doi.org/10.12800/ccd.v15i43.1398
  • CORCHUELO-RODRÍGUEZ, C.A. (2018). Gamificación en la educación superior: Ex-periencia innovadora para motivar estudiantes y dinamizar contenidos en el aula. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 63, 29-41. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.927
  • DEL MORAL, M., &FERNÁNDEZ, L. C. (2017). Videojuegos en las aulas: implicaciones de una innovación disruptiva para desarrollar las inteligencias Múltiples. Revista Complutense de Educación. (26), 97-118.
  • DETERDING, S. KHALED, R., NACKE, L.E.,&Dixon, D. (2011). Gamification: toward a definition. In CHI Gamificatión Workshop Proceedings. http://gamification-research.org/wpcontent/uploads/2011/04/02-Deterding-Khaled-Nack.
  • EGUIA, J. L. ed., CONTRERAS, R. S. ed., CONTRERAS, R., EGUIA J. L., REVUELTA, F. I., GUERRA, J., &MORALES, J. (2017). Experiencias de gamificación en aulas. http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5932
  • ESCUDERO, J. M., MARTÍNEZ –DOMÍNGUEZ, B., &NIETO, J. M. (2018). Las TIC en la formación continua del profesorado en el contexto español. Revista de educación, 382, 57-80. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6575510
  • FLORES, M.J., ORTEGA, M.C.,& SÁNCHEZ, M.C (2021). Las nuevas tecnologías como estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje en la era digital. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1), 29-42. https://doi.org/10.6018/reifop.406051
  • ITURRIAGA, D., &MEDEL, I. (2017). La historia a través de los videojuegos. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 86, 30-36. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5899524
  • KAPP, K., BLAIR, L., &MESCH, R (2014). The gamification of learning and instruction fieldbook. Ideas into practice. EEUU: Wiley
  • López-Roldán, P., & Facheli, S. (2015). Metodología de la investigación social cuantitativa. Bellatera (Cerdanyola del Vallés): Diposit Digital de Documents, Universitat Autónoma de Barcelona.
  • LORES, B., SÁNCHEZ, P., & GARCÍA, Mª R. (2019). La formación de la competencia digital en los docentes. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 24 (2), 234-260. https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/11720
  • MARTÍNEZ, K., &TORRES, L.M. (2017). Estrategias que ayudan al docente universitario a conocer,apropiar e implementar las TIC en el aula. Mesa de innovación. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 50, 159-172. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61757
  • MIRALLES, P., GÓMEZ, C.J., ARIAS, V.B., & FONTAL, O. (2019). Recursos digitales y metodología didáctica en la formación inicial de docentes de Historia. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 61, 45–56. doi: 10.3916/C61-2019-04
  • MONTEAGUDO, J., RODRÍGUEZ, R. A., ESCRIBANO, A., & RODRÍGUEZ, A. M. (2020). Percepciones de los estudiantes de Educación Secundaria sobre la enseñanza de la historia, a través del uso de las TIC y recursos digitales. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23 (2), 67-79. https://doi.org/10.6018/reifop.417611
  • NAVAS, M., &POSTIGO, A. Y. (2020). Análisis de las posibilidades educativas de videojuegos. Más allá de la alarma social. En F. J. Ruiz, N. Quero, M. Cebrián, P. Hernández (Coords.), Tecnologías emergentes y estilos de aprendizaje para la enseñanza (pp. 209-222). Junta de Andalucía. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7408977
  • NÚÑEZ, E., SANZ, I., &RAVINA, R. (2020). Los videojuegos en la educación: Beneficios y perjuicios. Revista electrónica EDUCARE, 24(2), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.24-2.12
  • PORCEL, A., ARTETXE, E., MAGUREGU, I., ALBERDI, K., &LARRAÑAGA, J. L. (2021). TIC, educación y conservación de Patromonio: Propuesta metodológica para el estudio y conservación de una colección de arte universitaria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (75), 152-167. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.75.1825
  • PRENSKY, M. (2011). Enseñar a nativos digitales. Ediciones SM.
  • RAMÍREZ, I. A., UBAGO, J. L., GONZÁLEZ, G., PUERTAS, P., & ROMÁN, S. (2020). The Effect of Physical Activity and the Use of Active Video Games: Exergames in Children and Adolescents: A Systematic Review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(12), 4243. https://dx.doi.org/10.3390%2Fijerph17124243
  • SOTO-ARDILA, L. M., MELO, L., CABALLERO, A.,&LUENGO, R. (2019). Estudio de las opiniones de los futuros maestros sobre el uso de los videojuegos como recurso didáctico a través de un análisis cualitativo. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (33), 48-63. https://dx.doi.org/10.17013/risti.33.48-63
  • TEJEDOR, F.J., GARCÍA-VALCÁRCEL, A., &PRADA, S. (2009). A scale for the measurement of university teachers’ attitudes towards the integration of ICT. [Medida de actitudes del profesorado universitario hacia la integración de las TIC]. Comunicar, 33, 115-124. https://doi.org/10.3916/c33-2009-03-002
  • VICTORIA, C. (2020). Herramientas TIC para la gamificación en Educación Física. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (71), 67-84. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.71.1453
  • YEPES, D. (2020). Stem y sus oportunidades en el ámbito educativo (Monografía de pregrado). Universidad de Córdoba. https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstream/handle/ucordoba/2774/yepesmirandadeimer.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Fuente de los datos: Dialnet