Estudio de las motivaciones de los estudiantes de secundaria de física y química y la influencia de las metodologías de enseñanza en su interés

  1. David Méndez Coca
Revista:
Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación
  1. González Sanmamed, Mercedes
  2. Anderson, Terry

ISSN: 1139-613X,  2174-5374

Año de publicación: 2015

Volumen: 18

Número: 2

Páginas: 215-235

Tipo: Artículo

DOI: 10.5944/EDUCXX1.14602 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación

Resumen

El motivo de la investigación son los resultados de PISA, ya que reflejan que los alumnos de secundaria en España tienen unos bajos resultados de aprendizaje en ciencias y se encuentran desmotivados. Se ha realizado una experiencia didáctica con alumnos del tercer curso de la ESO, de 14 y 15 años. Se han aprovechado los grupos hechos por el centro escolar, que distribuye de forma uniforme a los alumnos. La asignatura en la que nos hemos centrado es la de Física y Química, en concreto en los contenidos de densidad, presión, volumen, temperatura y calor. Se ha investigado el interés que tienen los alumnos ante la asignatura de Física y sus causas previas a la experiencia con un pretest motivacional. Después se han impartido los contenidos con metodologías diferentes a tres grupos. Un grupo ha seguido la metodología tradicional, otro el aprendizaje cooperativo y otro se le ha explicado mediante el empleo de las TIC por medio de la enseñanza expositiva. Posteriormente se ha realizado un postest motivacional para ver los cambios. Concluimos que los alumnos del grupo cooperativo y del grupo TIC han tenido un cambio motivacional mucho más positivo que los del grupo tradicional.

Referencias bibliográficas

  • Aguaded-Gómez, J.I., Pérez-Rodríguez, M.A., Monescillo-Palomo, M., Hacia una integración curricular de las TIC en los centros educativos andaluces de Primaria y Secundaria (2010) Bordón, 62 (4), pp. 7-23
  • Aguiar, M.V., Cuesta, H., Importancia de trabajar las TIC en Educación Infantil a través de Métodos como las WebQuest (2009) Revista de Medios y Educación, 34, pp. 81-94
  • Artz, A.F., Newman, C.M., Cooperative learning (1990) Mathematics Teacher, 83, pp. 448-449
  • Bará, J., Domingo, J., Valero, M., (2007) Técnicas de aprendizaje cooperativo, , Taller de formación en la Universidad Politécnica de Cataluña
  • Bell, T., Urhahne, D., Schanze, S., Ploetzner, R., Collaborative inquiry learning: Models, tools and challenges (2010) International Journal of Science Education, 32 (3), pp. 349-377
  • Bernardo Carrasco, J., Calderero, J.F., (2000) Aprendo a investigar en educación, , Madrid: Rialp
  • Carnoy, M., (2004) Las TIC en la enseñanza: Posibilidades y retos, , http://www.uoc.edu/inaugural04/dt/esp/carnoy1004.pdf
  • Clares, J., Gil, J., Recursos tecnológicos y metodologías de enseñanza en titulaciones del ámbito de las ciencias de la educación (2008) Bordón, 60 (3), pp. 21-33
  • Donnelly, D., McGarr, O., O'Reilly, J., A framework for teachers' integration of ICT into their classroom practice (2011) Computers & Education, 57 (2), pp. 1469-1483
  • Driver, R., Guesne, E., Tiberghien, A., (1989) Ideas científicas en la infancia y la adolescencia, , Madrid: Morata
  • Edmunds, R., Thorpe, M., Conole, G., Student attitudes towards and use of ICT in course study, work and social activity: A technology acceptance model approach (2012) British Journal of Educational Technology, 43 (1), pp. 71-84
  • Egarievwe, S., Ajiboye, A., Biswas, G., Okobiah, O., Fowler, L., Thorne, S., Collins, W., (2000) European Journal of Open, Distance and E-learning. Internet application of labview in computer based learning, , http://www.eurodl.org/?p=archives&year=2000
  • EURYDICE, (2011) Science education in Europe, , Bruselas: EACEA
  • Gonzálvez, V., Traver, J., García, R., El aprendizaje cooperativo desde una perspectiva ética (2011) Estudios sobre Educación, 21, pp. 181-197
  • Hake, R., Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses (1998) American Journal of Physics, 66 (1), pp. 64-74
  • Handoyo, E., The interesting of learning thermodynamics through daily life (2007) Maranatha Teaching and Learning International Conference, pp. 151-158
  • Hänze, M., Berger, R., Cooperative learning, motivational effects, and student characteristics: An experimental study comparing cooperative learning and direct instruction in 12thgrade physics classes (2007) Learning and Instruction, 17, pp. 29-41
  • Harskamp, E., Ding, N., Structured collaboration versus individual learning in solving physics problems (2006) International Journal of Science Education, 28 (14), pp. 1669-1688
  • INE, (2011) Estadísticas de educación, , http://www.ine.es/jaxi/tabla.doel12dejuniode2012
  • Johnson, D., Johnson, R., (1975) Learning together and alone, , Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall
  • Kagan, S., Kagan, M., (2009) Cooperative learning, , San Clemente: Kagan Publishing
  • Magnusson, D., (1982) Teoría de los tests, , México: Trillas
  • Marbá-Tallada, A., Márquez, C., ¿Qué opinan los estudiantes de las clases de ciencias? Un estudio transversal de sexto de primaria a cuarto de ESO (2010) Enseñanza de las Ciencias, 28 (1), pp. 19-30
  • Marusic, M., Slisko, J., Influence of Three Different Methods of Teaching Physics on the Gain in Students' Development of Reasoning (2012) International Journal of Science Education, 34 (2), pp. 301-326
  • Mellado Jiménez, V., Concepciones y prácticas de profesores de ciencias en formación inicial de primaria y secundaria (1996) Enseñanza de las Ciencias, 14 (3), pp. 289-302
  • Moraleda, M., (1978) Sociodiagnóstico del aula, , Madrid: Marova
  • Olvera, M., Reyes, S., Zavala, S., Estrategias basadas en el aprendizaje cooperativo y en la metrología para el laboratorio en el trabajo experimental. Enseñanza de las Ciencias, Número Extra (2009) VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, pp. 3476-3482
  • Pathak, S., Kim, B., Jacobson, M., Zhang, B., Learning the physics of electricity: A qualitative analysis of collaborative processes involved in productive failure (2011) Computer-Supported Collaborative Learning, 6, pp. 57-73
  • Quiñonez, C., Ramírez, D., Rodríguez, Z., Rivera, F., Tovar, E., Vásquez, G., Ramírez, A., Desarrollo de herramientas Virtuales para la enseñanza de la termodinámica básica (2006) Revista Colombiana de Física, 38, pp. 1423-1426
  • PISA, (2009) Informe PISA, , http://www.pisa.oecd.orgel12dejuniode2012
  • Solbes, J., ¿Por qué disminuye el alumnado de ciencias? (2011) Didáctica de las ciencias experimentales Alambique, 67, pp. 53-61
  • Stevens, R.J., Slavin, R.E., The cooperative elementary school: Effects on students' achievement, attitudes, and social relations (1995) American Educational Research Journal, 32, pp. 321-351
  • Thorndike, R.L., (1989) Psicometría aplicada, , México: Limusa
  • Vázquez, A., Plan--Do--Check--Act en una experiencia TIC en el aula: Desde la idea a la evaluación (2011) EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 36, pp. 1-12
  • Vázquez, B., Jiménez, R., Mellado, V., Los obstáculos para el desarrollo profesional de una profesora de enseñanza secundaria en ciencias experimentales (2010) Enseñanza de las Ciencias, 28 (3), pp. 417-432
Fuente de los datos: Dialnet